IC授課系統(tǒng)

基本內(nèi)容

第二章 IC授課系統(tǒng)—網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)方案

2.1 IC實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)讓每個(gè)學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育

教育已經(jīng)成為當(dāng)今世上一個(gè)共同關(guān)注的重要問題。僅僅依靠目前數(shù)量極為有限的學(xué)校來提高全人類的文化水平這個(gè)目標(biāo)恐怕難以實(shí)現(xiàn)。無論是富裕地區(qū)還是貧困地區(qū)，目前的教育體系都存在嚴(yán)重的問題，難以滿足新的信息社會的需要，傳統(tǒng)的教育模式也正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。用何種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式才能滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，已成為全球教育界和信息技術(shù)應(yīng)用者研究的熱點(diǎn)。

為了振興中華民族教育，作者歷經(jīng)長達(dá)十年時(shí)間的探索，終于設(shè)計(jì)開發(fā)出新一代IC實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)（Internet Communicative Teaching System）。該系統(tǒng)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育模式的虛擬化、開放化，實(shí)現(xiàn)合作探究性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校與社會的重新整合。

IC實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)，適合于學(xué)校所有老師的教學(xué)和所有年齡學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。對于數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生而言，將實(shí)時(shí)授課的課堂完美地搬到網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)將是未來的主要教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，老師與學(xué)生可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)雙向頻繁地互動(dòng)（視頻、語音、 文本、圖片）。在線測評系統(tǒng)可以針對學(xué)生的不同背景與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況以及不同需要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，授課系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)文檔記錄著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，供老師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，以便制定追蹤的解決方案。該系統(tǒng)不但可以方便學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量管理，還可以大大降低學(xué)習(xí)成本與有效提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科知識，順利通過各種考試，從而使每個(gè)學(xué)生都能接受優(yōu)質(zhì)教育。

“IC授課系統(tǒng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下處于異地的師生之間實(shí)現(xiàn)同步‘面對面’的教學(xué)活動(dòng)，它能使實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提供高互動(dòng)、個(gè)性化幫助，迎合每個(gè)學(xué)生的需要，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣?！币虼耍@種教學(xué)平臺可使學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)、校園的限制。這種網(wǎng)絡(luò)化、程序化的教學(xué)方式無疑會極大地將教師從繁重的重復(fù)性的腦力勞動(dòng)中解脫出來，將教師的勞動(dòng)成果變成一次性投入而終生受用的寶貴資源。通過IC授課系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎都能夠?qū)W到應(yīng)學(xué)的和想學(xué)的知識。

IC授課系統(tǒng)將徹底改變目前學(xué)校（包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程）的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，延伸校園的傳授知識的功能，解決校園遠(yuǎn)不能滿足目前日益增長的受教育者的需求，特別是在我們這樣的發(fā)展中國家尤其如此。因此，IC授課系統(tǒng)教學(xué)模式無疑是一個(gè)解決教育問題的好途徑！

我們深信此教學(xué)平臺將為全人類的教育做出貢獻(xiàn)，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，無論是富人還是窮人都將從中受益。IC授課系統(tǒng)既可以在學(xué)校操作，也可以在能上網(wǎng)的任何地方實(shí)現(xiàn)，它不僅能提供比目前更高質(zhì)量的教育，而且還將降低學(xué)習(xí)的費(fèi)用。

2.2 背景與宗旨

近些年，遠(yuǎn)程教育悄然興起，引起全社會的廣泛關(guān)注。作為一種全新的教育工具，它利用現(xiàn)代通信、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等多種技術(shù)通過一定的業(yè)務(wù)組織形式完成遠(yuǎn)距離教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的教育資源整合，從而滿足師生之間充分交流的需求，將師生交互和師生互動(dòng)通過遠(yuǎn)程多媒體擴(kuò)展到更加廣泛的空間。

為了滿足日益增長的遠(yuǎn)程教育需求，實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的教學(xué)合作和資源整合，我們設(shè)計(jì)開發(fā)了這一IC實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)，以滿足不同層次、不同專業(yè)、不同培訓(xùn)領(lǐng)域的在校輔助教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。

為何我們耗時(shí)數(shù)年設(shè)計(jì)與開發(fā)IC授課系統(tǒng)？主要基于如下兩個(gè)原因：

一、全球信息化發(fā)展的大趨勢給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了沖擊。目前以信息傳遞式為主的傳統(tǒng)教育模式已不再適合新世紀(jì)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)需要以更生動(dòng)的課堂、更真實(shí)的體驗(yàn)、更豐富的溝通、更廣闊的視角來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需求，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力和豐富個(gè)性的未來接班人。國家教育部也提出了教學(xué)改革的總體思路：將教師、課本、黑板與學(xué)生，以及老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式、參與性學(xué)習(xí)模式上來。

二、超越時(shí)空的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將人們帶入了信息社會，極大地改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式。教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化、程序化無疑會極大地將教師從繁重的重復(fù)性的腦力勞動(dòng)中解脫出來，將教師的教學(xué)成果變成一次性投入而終生受用的寶貴資源。此外，通過IC授課系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎都能學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識。

2.3 IC授課系統(tǒng)的特點(diǎn)

IC授課系統(tǒng)利用WEB平臺和WINDOWS平臺各自的優(yōu)勢，將所需教育資源整合在一起，顯現(xiàn)出巨大的功能優(yōu)勢：

2.3.1 IC授課系統(tǒng)提供的交互方式有利于提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率

有效的教育活動(dòng)離不開學(xué)生、教師與信息資源的互動(dòng)。心理學(xué)家維果茨基（Vygotsky）認(rèn)為，“一個(gè)孩子今天在別人的幫助下能夠完成的事情，明天他（她）自己就能夠獨(dú)立完成?！痹趥鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，信息資源的存在及傳遞形式主要局限于文字印刷形式和面對面的口頭傳授。以教科書為藍(lán)本的課堂面授成了教學(xué)的主要形式，這樣，信息傳遞方式在很大程度上受時(shí)間和空間的限制，缺乏靈活的溝通，不宜于信息資源的跨地域共享，造成地區(qū)間教育信息資源的極不平衡。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一種新型的、功能強(qiáng)大的、集成性的信息傳遞媒介，它通過FTP、計(jì)算機(jī)會議、視頻會議等形式，可以實(shí)現(xiàn)各種數(shù)字化信息資源的跨越時(shí)間與空間、跨越平臺的溝通傳遞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源在更大范圍內(nèi)共享。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還大大提高了信息資源傳遞的便捷性、靈活性、集成性、即時(shí)性，豐富并擴(kuò)展了教育活動(dòng)可利用的信息資源內(nèi)容。教師和學(xué)生所面對的不再是此時(shí)、此地的信息資源，而是一個(gè)無限延伸、無縫連接的、龐大的信息資源庫。

網(wǎng)絡(luò)由于不受時(shí)空局限，給師生交互提供了極大的方便，從而使教師從繁重、重復(fù)、低效率的狀態(tài)中解放出來。任何一位教師，在任何地方、任何時(shí)刻，只要配備一臺帶耳麥和攝像頭的電腦接上網(wǎng)線，便可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)；很多教學(xué)活動(dòng)均可以非實(shí)時(shí)方式在本系統(tǒng)里完成。操作簡單，功能強(qiáng)大，極大地方便廣大師生提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。各種交流方式任意選擇：視頻交流、音頻交流、圖文交流。試驗(yàn)表明：如果采用實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)與教師個(gè)別指導(dǎo)的方法相結(jié)合，幾乎所有學(xué)生都能學(xué)到想學(xué)的知識。

2.3.2 IC授課系統(tǒng)的多媒體特色有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能讓師生在不同的教學(xué)模式中,自由轉(zhuǎn)換,從而激勵(lì)了他們的教與學(xué)的興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生從聽覺獲得知識，能夠記憶15%；從視覺獲得的知識能夠記憶25%；如果同時(shí)使用這兩種手段，可以使學(xué)生接受知識內(nèi)容65%。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向?qū)W生提供了多重感官的綜合刺激，產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互形式。多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生投入到困難的學(xué)習(xí)任務(wù)中而不覺疲倦。以英語教學(xué)為例，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)生可以自主進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯全方位的訓(xùn)練，可以做人機(jī)交互式的自測練習(xí)，也可以收聽收看各種視聽資訊和音像材料，使每位學(xué)生都能成功地學(xué)習(xí)成為可能。

2.3.3 IC授課系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的自主性、針對性和靈活性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師無論如何只能兼顧學(xué)生中的大多數(shù)，無法針對學(xué)生的個(gè)體興趣、水平差異等方面實(shí)施教學(xué)，無法滿足所有學(xué)生的需求；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過設(shè)計(jì)良好的網(wǎng)上課件可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容、時(shí)間以及地點(diǎn)，使所有學(xué)生都學(xué)有所獲，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過網(wǎng)上提交作業(yè)或模擬考試結(jié)果，教師可以有針對性地選擇學(xué)生的作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充教材，現(xiàn)身說法，激發(fā)興趣，很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對教與學(xué)雙方來說都顯示出了極大的靈活性。

2.3.4 IC授課系統(tǒng)是一個(gè)可無限擴(kuò)充的虛擬校園，教與學(xué)更輕松更高效

本系統(tǒng)讓老師的勞動(dòng)變成一次性投入，終生受用，從而從根本上解放了教師的生產(chǎn)力，讓教師從繁雜的重復(fù)性的腦力勞動(dòng)中解脫出來。同時(shí)，系統(tǒng)能有效地保護(hù)教師的知識產(chǎn)權(quán)，在教師的權(quán)限之內(nèi)老師可以淋漓盡致地創(chuàng)造性發(fā)揮。系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)為教育實(shí)體下分為若干不同的虛擬學(xué)院，虛擬學(xué)院下分為若干不同的專業(yè)，專業(yè)下分為若干不同的課程，同一門課程有若干不同的教師，教師下有若干學(xué)生，形成了一個(gè)可以無限擴(kuò)充的虛擬學(xué)院。整個(gè)管理就成了授權(quán)管理，即上級對下級的授權(quán)。這樣教師易于授課，學(xué)生易于學(xué)習(xí)。

2.3.5 IC授課 系統(tǒng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)真正體現(xiàn) “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

本系統(tǒng)為所有的學(xué)生提供更加個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供個(gè)性化幫助，并針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)逐個(gè)攻破。老師幫助學(xué)生建立起他們自己的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育模式通常是在一個(gè)被動(dòng)的環(huán)境中，在一個(gè)不連續(xù)的時(shí)間和地點(diǎn)內(nèi)，傳授固定的知識內(nèi)容。換句話說，一個(gè)教授如果在一個(gè)教室面對眾多的學(xué)生授課，學(xué)生可能會參與短時(shí)的討論，但是大部分時(shí)間內(nèi)還是被動(dòng)聽講。因?yàn)槭谡n無法滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要，或者每個(gè)學(xué)生從授課中獲得的內(nèi)容都是一樣的，所以講授也只能采用一種以點(diǎn)帶面的方式。然而，這種模式持續(xù)了幾個(gè)世紀(jì)，部分原因是這種方式對教師是有效的，他關(guān)注的焦點(diǎn)是“教”而不是“學(xué)”。也就是說，我們目前的教育機(jī)構(gòu)是以適應(yīng)老師為目標(biāo)，以信息傳遞式教學(xué)方式為主。而我們需要的合理教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該能使每個(gè)人通過學(xué)習(xí)，以及在學(xué)習(xí)中協(xié)助他人，達(dá)到自我塑造的目的。IC授課系統(tǒng)在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的先進(jìn)教學(xué)理念。這也符合前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基(Vygotsky)的“臨界發(fā)展域 (zone of proximal development)”教育思想。

2.3.6 大幅度地降低受教育的經(jīng)費(fèi)，讓投資者獲得豐厚的回報(bào)

目前，國內(nèi)的教育費(fèi)用是很昂貴的， IC授課系統(tǒng)的應(yīng)用能夠降低教學(xué)成本，能以最低的成本提供比現(xiàn)在更好的教育，我們希望它成為世界上最好的教學(xué)平臺，給全世界人們尤其是數(shù)以萬計(jì)的學(xué)習(xí)者提供更好的教育平臺，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望。因此，IC授課系統(tǒng)的投資者將從中獲得巨大的利潤，中國則可以從這個(gè)領(lǐng)域開拓出一個(gè)新的行業(yè)！

2.3.7 有效地評估自己的學(xué)習(xí)效果

IC授課系統(tǒng)可對所有的學(xué)生進(jìn)行跟蹤分段評估和總體評估。運(yùn)用這個(gè)系統(tǒng)，采用學(xué)習(xí)過程的“評估→改進(jìn)→再評估→再改進(jìn)”循環(huán)的持續(xù)評估的教學(xué)方式，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3.8 促進(jìn)教學(xué)研究

在IC授課系統(tǒng)的環(huán)境下，教師可以實(shí)行最有效的探究式教學(xué)模式,也稱為“蘇格拉底教學(xué)法”。學(xué)生通過在線測試（這些習(xí)題由課題小組里經(jīng)驗(yàn)豐富的老師設(shè)計(jì)而成），計(jì)算機(jī)分析學(xué)生的答案，老師針對難點(diǎn)逐個(gè)講解。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程可以不同，學(xué)習(xí)方式個(gè)性化，為了適合每個(gè)學(xué)生的需要，教師可有針對性地制定差異化的教學(xué)方案。這有助于促進(jìn)教學(xué)研究。

2.4 設(shè)計(jì)思想及功能模塊

IC實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)是為滿足教師遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)的教育工具。教師可以利用實(shí)時(shí)課堂，召集學(xué)生，組建 虛擬教室，通過網(wǎng)絡(luò) 同步傳輸，完成多點(diǎn)教學(xué)輔導(dǎo)。教師只需在計(jì)算機(jī)上安裝攝像頭和麥克風(fēng)等輔助設(shè)備即可進(jìn)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)；而學(xué)生也登錄教師的在線課堂就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可隨時(shí)以語音、視頻或文字聊天的形式與教師溝通，使問題及時(shí)得到解決。這種便捷高效的學(xué)習(xí)方式推出無疑成為了網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的教學(xué)主流系統(tǒng)。

IC實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)除具備現(xiàn)實(shí)課堂所不具備的諸多優(yōu)點(diǎn)外，在與同類產(chǎn)品相比中，它更具備高質(zhì)量音頻、視頻同步傳輸，占用帶寬小的優(yōu)點(diǎn)。教師可以在課堂中清晰、順暢地完成授課過程，并隨時(shí)與學(xué)生完成信息交換，解決學(xué)生的疑問。

我們利用C#開發(fā)了這套 多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)支撐環(huán)境系統(tǒng)，須在Microsoft Framework2.0環(huán)境下運(yùn)行，它由服務(wù)器端、教師端、學(xué)生端構(gòu)成，具有實(shí)時(shí)授課和在線交互等功能。

該系統(tǒng)主要具體的功能有：

2.4.1 音視頻交互

在交互式授課系統(tǒng)中，雖然教師與學(xué)生身處異地，但感覺如同在一個(gè)課堂中，師生之間相互看得見、聽得著。從理論上講，虛擬課堂可以容納數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生同時(shí)實(shí)時(shí)聽課。學(xué)生可以接收教師端的音視頻，教師可靈活控制學(xué)生的發(fā)言權(quán)限。具有高品質(zhì)的音視頻互動(dòng)效果，使得課堂交流清晰流暢。

2.4.2 文字交互

提供師生在線文字交互的功能。利用此功能，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的理解情況，并及時(shí)調(diào)整進(jìn)度與教學(xué)安排；利用此功能，教師與學(xué)生可進(jìn)行討論答疑，同學(xué)們之間也能進(jìn)行簡單的切磋交流（見圖2-1）。

2.4.3 白板交互

同步傳送授課系統(tǒng)的白板的功能。

獨(dú)有的白板捕獲設(shè)備和技術(shù)，可實(shí)時(shí)捕獲教師在普通硬件白板上的板書，并迅速廣播到學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上，支持多人標(biāo)注，使普通白板與 網(wǎng)絡(luò)課堂完美結(jié)合。還可同步傳送教師授課的視頻、音頻、電子板書、圖片等學(xué)習(xí)的資料。電子板書主要由PowerPoint、HTML、rtf等文件組成，這些課件是教師在實(shí)時(shí)授課之前就準(zhǔn)備好了的資料。

學(xué)生通過教學(xué)過程中教師授課的音、視頻資料與電子板書中的文字與圖片來理解課程內(nèi)容仍然是不夠直觀的，而白板中的電子板書與教師的講解相結(jié)合，教學(xué)效果大大改善，學(xué)生更有一種身臨其境的感覺，老師的板書還能保持到每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)中，如同課堂筆記供學(xué)生隨時(shí)查閱、溫習(xí)（見圖2-2）。

2.4.4 課件共享

實(shí)時(shí)播放內(nèi)容在 媒體服務(wù)器上存儲并備份，以便日后進(jìn)行點(diǎn)播教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課件共享。異步或同步共享各種格式的課件，并提供豐富的 標(biāo)注工具，支持多人標(biāo)注。遠(yuǎn)程授課的內(nèi)容可以通過系統(tǒng)提供的會議 錄播軟件錄制下來，上傳到校園網(wǎng)，供師生隨時(shí)隨地進(jìn)行點(diǎn)播和學(xué)習(xí)。課程錄制和點(diǎn)播是該 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)為學(xué)校帶來的又一應(yīng)用。所有遠(yuǎn)程授課的內(nèi)容，都可以通過系統(tǒng)提供的錄播軟件同步錄制下來，并在課后發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生下載。這樣一來，在課堂上學(xué)生可以更專心的聽講而不是一味抄板書，放學(xué)后學(xué)生更可以利用錄像進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理筆記（見圖2-3）。

2.4.5 電子舉手

學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊電子舉手，教師可根據(jù)課堂情況決定是否讓學(xué)生提問題，以保證良好的課堂秩序。

2.4.6 在線測試

測試是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，好的試卷不僅能滿足學(xué)生鞏固知識的需要，還能幫助學(xué)生正確把握考試學(xué)習(xí)方向，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。本模塊涵蓋所有的常用題型。學(xué)生進(jìn)行自我測試，老師可以遠(yuǎn)程逐題講解（見圖2-4）。

2.4.7 在線答疑系統(tǒng)

學(xué)生如有疑問，可以隨時(shí)在答疑信箱中留言，老師可以同步或異步給予滿意的解答(見圖2-5)。

2.4.8 學(xué)生學(xué)習(xí)情況追蹤管理

學(xué)生可以查詢自己的成績，教師可以查詢所教學(xué)生的成績?？梢噪S時(shí)對教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤查詢。（見圖2-6）。

2.4.9 教師快速備課功能

多媒體課件的制作需要很大的投入，開發(fā)周期一般比較長。但是，對于同步授課而言，更需要由學(xué)科教師在教學(xué)過程中快速、及時(shí)地制作、合成和發(fā)布的功能，一個(gè)面向教師的網(wǎng)上備課環(huán)境能幫助教師提高網(wǎng)上授課的效率，并逐步擺脫信息技術(shù)的具體形式，而專注于研究這些技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)的結(jié)合方式。信息技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)備在課堂上的使用，給教師的教學(xué)提出了更高的要求。教育手段和方法的更新是教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而多媒體的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，大大增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出全新的面貌。因此，能否恰當(dāng)靈活的運(yùn)用 多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為衡量教師教學(xué)能力的一個(gè)重要指標(biāo)。

教師進(jìn)行備課工作，登錄文件管理界面，在這里可以進(jìn)行文件上傳、編輯、刪除、改名等操作，這些文件是授課過程中所需要的（見圖2-7）。

各種試題的制作輕松快捷。常用的10多種題型滿足了各學(xué)科的基本需求；題干內(nèi)容可以是文本或 超文本（可包含圖片和 多媒體文件）；專用的 截圖工具滿足了數(shù)學(xué)公式、曲線圖、條狀圖或餅形圖等特殊形式的輸入要求，可以輕松截取所需要的圖片并加注。教師的勞動(dòng)成果一次性沉淀，終身享用。這使老師們徹底告別了重復(fù)性勞動(dòng)。數(shù)據(jù)安全可靠。題庫放在服務(wù)器上的同時(shí)，老師的本地機(jī)可以備份，做到數(shù)據(jù)萬無一失。人機(jī)對話界面，操作簡單，無需培訓(xùn)。圖2-7教師快速備課功能界面

2.5 IC授課系統(tǒng)功能模塊一覽表（見表2-1）

表2-1 IC授課系統(tǒng)功能模塊一覽表

功能模塊	教師端	學(xué)生端	說明	備注
白板演講	是	是	老師展示課件，也可多人共享的電子白板，即寫即現(xiàn)。提供文檔共享和協(xié)同瀏覽，用戶通過可視方式，討論各種文檔形式的授課素材，如RTF、Excel、Powerpoint等。	實(shí)時(shí)
圖文交流	是	是	一對多、多對多、點(diǎn)對點(diǎn)多種交流模式任選。	實(shí)時(shí)
截取屏幕	是	否	全屏或部分截取圖片資料在白板中演示或直接在文本框里顯示。	實(shí)時(shí)
電子畫筆	是	是	教師可在白板上進(jìn)行圈點(diǎn)或文字注釋，學(xué)生可用畫筆回答問題。	實(shí)時(shí)
音視頻交流	是	是	發(fā)言權(quán)由老師控制，根據(jù)需要老師可以同時(shí)邀請五位學(xué)生做“嘉賓”與之進(jìn)行語音或視頻交流。對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生老師可以隨時(shí)“踢出”。	實(shí)時(shí)
預(yù)備講稿	是	否	老師可以隨時(shí)以RTF文檔的方式準(zhǔn)備課件，然后放在白板上進(jìn)行講解。
課件列表	是	否	老師可將Powerpoint或word課件轉(zhuǎn)換成png、jpg或gif圖片格式存放在本地磁盤，講課時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用。
教師專欄	是	是	發(fā)布資料、瀏覽并下載資料。
教學(xué)計(jì)劃	是	否	制定教學(xué)計(jì)劃
題庫管理	是	否	題庫查詢、修改、添加、刪除；題庫可備份到本地磁盤以防數(shù)據(jù)丟失。
答疑信箱	是	是	學(xué)生提問、作業(yè)；老師答疑、批改作業(yè)。
成績錄入	是	否	教師錄入特約考試的成績
我的成績	是	是	學(xué)生查詢自己的成績
學(xué)生成績	是	是	老師查詢所教學(xué)生的成績
模擬考試	是	是	集成了常用的10多種題型，供各科老師選用。 學(xué)生可以模擬考試，系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)分，然后核對答案。
特約考試	是	是	老師可以隨機(jī)或定制生成標(biāo)準(zhǔn)試卷、答案、答題紙等。學(xué)生完成老師約定的考試并存入數(shù)據(jù)庫備查。
AV課件	是	是	老師制作多媒體課件，學(xué)生點(diǎn)播。

2.6 系統(tǒng)管理結(jié)構(gòu)

2.6.1 復(fù)興教育網(wǎng)組織架構(gòu)圖（見圖2-8）

圖2-8 復(fù)興教育網(wǎng)組織架構(gòu)圖

組織結(jié)構(gòu)圖說明：

復(fù)興教育網(wǎng)實(shí)行層級管理制度

復(fù)興教育網(wǎng)設(shè)有N個(gè)虛擬學(xué)院，每個(gè)虛擬學(xué)院下設(shè)N個(gè)專業(yè)帶頭人，每個(gè)專業(yè)帶頭人分管N個(gè)科組，而每個(gè)科組中有N個(gè)授課教師。

崗位職責(zé)：

院長：全面負(fù)責(zé)本學(xué)院的招生、教學(xué)管理工作，對復(fù)興教育網(wǎng)負(fù)責(zé)。

專業(yè)帶頭人：全面負(fù)責(zé)本專業(yè)的招生、教學(xué)管理工作，對學(xué)院負(fù)責(zé)。

科組長：全面負(fù)責(zé)本科目的招生、教學(xué)管理工作，對專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)。

教師：負(fù)責(zé)所教課程的招生以及教學(xué)任務(wù)，對科組長以及學(xué)生負(fù)責(zé)。

2.6.2教師教學(xué)模塊圖與授課流程

教師教學(xué)模塊圖（見圖2-9）

圖2-9 教師授課流程圖

授課流程

步驟一 教師登錄，教師需要輸入姓名與課程名稱，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)后將會看到這些信息。

步驟二 設(shè)置課程板書。

步驟三 設(shè)置計(jì)算機(jī)屏幕的實(shí)時(shí)捕捉，學(xué)生將看到教師操作計(jì)算機(jī)的完整過程。實(shí)時(shí)視頻就是教師授課時(shí)用攝像頭所拍攝下來的錄像和實(shí)時(shí)的錄音。教師只要運(yùn)行一個(gè)事先定義好的media編碼器程序，就可以實(shí)現(xiàn)捕捉自己的電腦桌面并傳送到遠(yuǎn)程服務(wù)器。

步驟四 教師進(jìn)行備課工作，登錄文件管理界面，在這里可以進(jìn)行文件上傳、編輯、刪除、改名等操作，這些文件是授課過程中所需要的。

2.6.3學(xué)生模塊圖與學(xué)習(xí)流程

學(xué)生使用模塊圖（見圖2-10）

圖2-10 學(xué)生學(xué)習(xí)流程圖

學(xué)習(xí)流程

步驟一 學(xué)生登錄，學(xué)生需要輸入自己的姓名和密碼，以便管理。

步驟二 學(xué)生登錄后，直接進(jìn)入在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)界面。學(xué)習(xí)界面分為四個(gè)區(qū)域，分別是實(shí)時(shí)視頻、教師準(zhǔn)備的相關(guān)文件列表、課程板書。

步驟三 學(xué)生可以看到實(shí)時(shí)的教師授課的視頻、音頻；教師操作的計(jì)算機(jī)桌面；教師在課前準(zhǔn)備的資料文件列表；電子板書。

步驟四 可以方便地瀏覽和下載教師上傳的授課文件，且文件格式相當(dāng)靈活，文本及圖片可以直接打開瀏覽，如果是其他無法在瀏覽器直接打開的文件，可以下載回本地機(jī)后再調(diào)用應(yīng)用程序來打開，如教師授課用的word文檔或POWERPOINT文檔、布置的作業(yè)打包等。

步驟五 學(xué)生可以進(jìn)入在線交流板塊開展師生間、學(xué)生間的文字交流。

總之，教育在世界上的很多地區(qū)尚未得到普及，即使是那些能夠普及的地區(qū)，往往也很難提供足夠充分的教育，靠以面授形式無法解決世界上60億人口的教育問題，因此迫切需要新的適用全球的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)。IC授課系統(tǒng)就在這樣的背景之下應(yīng)運(yùn)而生的。我們相信，對世界上任何層次的教育，這種新的教育模式都將有很大的發(fā)展?jié)摿Α⒃谑澜缟先魏我粋€(gè)學(xué)生，在任何地方、任何時(shí)刻都能夠高效地獲取要學(xué)的知識和技能。IC授課系統(tǒng)這種遠(yuǎn)程教學(xué)的模式將成為未來最主要的傳授系統(tǒng)。

IC授課系統(tǒng)提供了網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、視頻網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)答疑等功能，為學(xué)校集中管理教學(xué)、老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺。對于學(xué)校而言，通過教學(xué)平臺，大大方便了管理者對學(xué)校老師、專業(yè)、課程等管理。對于老師而言，大大增強(qiáng)了老師教學(xué)的靈活性，打破了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，使老師可以通過教學(xué)平臺隨時(shí)與學(xué)生保持溝通與交流。對于學(xué)生而言，通過教學(xué)平臺可以及時(shí)獲取老師發(fā)布的作業(yè)公告、視頻資源等信息，并且可以隨時(shí)查看自己的個(gè)人信息，對學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行提問。所以“IC授課系統(tǒng)”的出現(xiàn)，無論對于學(xué)校管理、老師教學(xué)，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，都是傳統(tǒng)教學(xué)管理模式無法與之媲美的。因此，IC授課系統(tǒng)憑借其卓越的性能，必將在未來教學(xué)工作中發(fā)揮不可替代的作用。

為了創(chuàng)造新的授課系統(tǒng)，我們無疑需要巨大的想象力和決心。我們需要新的理念，才能超越今天的學(xué)習(xí)狀況；我們需要勇氣和能力，才能開發(fā)出授課系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資料并改革現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)。這種新的授課系統(tǒng)將極大的改善教學(xué)的條件，降低教學(xué)成本，并向所有人提供涵蓋一切領(lǐng)域的終身學(xué)習(xí)機(jī)會。系統(tǒng)已正式投入使用，并廣泛應(yīng)用到遠(yuǎn)程教學(xué)的眾多領(lǐng)域。